21世纪是高科技迅猛进步的世纪，是角逐愈加激烈、社会对人的素质需要更高的世纪。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上强调：“每个学校，都要爱惜和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立考虑，保护学生的探索精神、革新思维。”培养学生探索精神和革新思维是每一位教师值得认真研究的要紧课题。下面本人就化学教学中怎么样培养学生革新思维能力谈谈我们的怎么看。
1、转变教育思想，更新教育观念，树立革新意识。革新教育就是要培养学生具备革新意识、革新精神、革新思维、革新能力。中学阶段，培养学生革新意识是基础，培养学生革新精神和革新思维是重点。革新教育的根本在高素质教师。因此，大家广在教师要飞速转变教育思想，更新教育观念，不断学习和运用一流的教学办法和教学方法，努力提升自己的理论水平和文化素养，提升自己教书育人的本领，树立革新意识。在教学过程中，大家要以提升民族素质为宗旨，以培养学生革新精神和革新思维能力为重点，树立以人为本的观念，树立以学生为主体的教学看法，树立培养革新人才的教育价值观。
2、发挥学生主体用途，培养学生革新意识。学生是学习的主体、思维的主体、进步的主体。在教学过程中，教师作为学生学习的组织者、参与者、指导者，要积极引导学生主动地参与教学活动，要尊重学生人格，要常常与学生平等对话、双向交流，形成民主融洽的教学环境。教学过程中，教师要向学生传授常识，要培养学生技能，更要紧的是教会学生怎么样获得常识，培养学生勇于探索的品质，培养学生的革新意识。在教学中，教师要以学生为主体，围绕学生的进步科学设计教学环节，巧妙提出问题，要给学生充分考虑问题的时间和空间，鼓励学生积极发言、大胆质疑，为学生提供主动探索、革新的机会，使学生在积极主动探求新知的过程中，通过质疑释疑，树立革新意识
3、创设问题情景，培养学生革新精神在化学教学中，教师应富有革新意识，依据学生的年龄特征和认知规律，针对教学重点和难题，设计形象生动的教学情景，激起学生的探求欲望，使学生处于一种积极的思维状况。教学过程中，教师可借助直观、生动的化学实验创设问题情景，引导学生从多角度、多层面、多途径察看认识、考虑问题，要鼓励学生敢想、敢说，要帮助学生运用学过的常识、原理和办法，获得新常识，形成新能力。比如，初三学习氢氧化钠与二氧化碳反应的常识时，借助实验创设如此一个情景：打开采集满二氧化碳的矿泉水瓶盖，飞速向里面倒入适当的浓氢氧化钠溶液，塞紧瓶盖，用力振荡，非常快看到矿泉水瓶凹陷。如此不只可激起学生兴趣，还可引导学生积极探求其机理，认识其本质，如此有益于培养学生革新精神。4、激起学习兴趣，培养学生革新思维兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力。不感兴趣的地方，就没智慧的想法。从实质状况看，学生对化学有兴趣与否，将直接影响其化学思维的积极性。教师可依据化学学科的特征，借助学生对化学实验的好奇心，激起学生的学习兴趣，培养学生的革新思维。比如，初三学习缓慢氧化时，我第一成功地演示“白磷自燃”的实验，当白磷燃烧时，学生既感到惊奇，又感到困惑。对学生来讲，物质一般情况下不经点火便燃起来是不可思议的，于是想急于了解其中的奥秘，自然学习兴趣盎然，积极性高。这个时候，我准时引导学生从燃烧的条件剖析所看到的实验现象，让学生积极考虑，然后自己总结得出缓慢氧化和自燃的定义，从而培养学生的剖析、总结能力和革新思维能力。现代信息技术在教学上的用法早已进入课堂，C人工智能多媒体课件集声、光、色、像等视听俱佳的素材为一体，图文并茂，具备信息的广泛性、传播的高效性、形式多样性的优势。借助C人工智能课件创设教学情景，可激起学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，可通过拓宽情景打开学生的思路，寻求多种解决问题的渠道，有效培养学生思维的广阔性，使学生在学习活动中具备独立的情感活动，具备求异思维和发现能力，具备革新思路。比如，初中学习二氧化碳的实验室制法一节对仪器装置的选择，我借助C人工智能课件，第一投影出化学实验常用仪器，让学生依据反应物的状况、反应条件、生成气体的密度和溶解性选择仪器，“组装”仪器，然后再投影出实验室制取气体的几种常用装置图，让学生考虑、剖析，最后选出实验室制取二氧化碳的正确装置。如此既培养了学生运用所学常识剖析问题、解决问题的能力，又培养了学生的革新思维能力。
